En nuestra sociedad, es importante que todos los estudiantes, sin importar sus diferencias, tengan acceso a una educación de calidad que responda a sus necesidades específicas. Los estudiantes que viven con condiciones neurológicas y trastornos del neurodesarrollo, como el Trastorno del Espectro Autista (TEA), el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), la Capacidad Intelectual Límite, las Altas Capacidades, los Trastornos de Aprendizaje, entre otros, requieren un enfoque educativo inclusivo y adaptado.

El término "necesidades educativas especiales" no solo se enfoca en el estudiante, sino también en la ayuda y adaptaciones que necesitan para desarrollarse al máximo en un entorno escolar inclusivo.

Las Administraciones educativas se encargarán de identificar lo antes posible las necesidades educativas específicas de los estudiantes. Desde el momento en que se detecte que un alumno o alumna necesita apoyo, se empezará a ofrecerle la ayuda necesaria. Esto se hará siguiendo los principios de normalización e inclusión, es decir, asegurando que los estudiantes puedan aprender en un entorno lo más normal e inclusivo posible.

Para ello, las Administraciones educativas proporcionarán a las escuelas los profesores especializados y los profesionales cualificados que se necesiten, así como los materiales y recursos adecuados. Estos recursos estarán disponibles tanto para las escuelas públicas como para las privadas concertadas, siguiendo los mismos criterios para todos.

Asistir a las entrevistas

Es importante que la familia asista a las reuniones con los profesionales para hablar sobre la escolarización de su hijo/a.

Aportar información útil

La familia puede compartir información que ayude a entender mejor las necesidades de su hijo/a para su educación.

Firmar el informe técnico

Si está de acuerdo, la familia puede firmar el informe técnico que se elabora sobre su hijo/a.

Solicitar copias del informe

La familia puede pedir una copia del informe técnico y del dictamen de escolarización si lo desea.

Pedir una revisión

Si en algún momento cree que es necesario, la familia puede pedir que se revise el dictamen en el centro escolar.

Recibir información y tomar decisiones

Las familias tienen el derecho de estar informadas sobre lo que pasa con sus hijos/as en la escuela y de participar en decisiones importantes.

Trabajar junto con la escuela

Las familias pueden colaborar con la escuela y los profesores para resolver problemas que afecten la educación de sus hijos/as.

Elegir el tipo de educación

Las familias pueden elegir el tipo de educación que quieren para sus hijos/as, según sus valores y creencias.

Pedir respeto por sus valores 

cultura

Las familias tienen el derecho de pedir que la escuela respete sus valores y cultura.

Hacer sugerencias para mejorar la escuela

Las familias pueden hacer sugerencias y pedir cambios que ayuden a mejorar la escuela y el sistema educativo.

Ayudar a sus hijos/as a ser más independientes

Las familias deben apoyar a sus hijos/as para que, poco a poco, aprendan a tomar sus propias decisiones.

Las Administraciones educativas son responsables de regular las medidas adecuadas para atender a los estudiantes que necesitan apoyo educativo específico en los distintos niveles. Estas medidas se dividen en dos tipos: medidas de atención de carácter ordinario y medidas de carácter extraordinario.

Siguiendo las directrices del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (MEFD), las Administraciones educativas elaboran planes de atención a la diversidad. Estos planes tienen como objetivo ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las características de todo el alumnado. En estos planes se incluyen tanto medidas ordinarias como extraordinarias.

Adaptaciones de acceso al currículum

Modificaciones o previsión de recursos para que el alumnado con dificultades de accesibilidad pueda seguir el currículo ordinario.

Organización heterogénea de los grupos

Agrupaciones que favorecen la diversidad dentro del aula.

Diseño universal del aprendizaje

Acceso pleno al currículo y recursos, promoción de la socialización y valoración de la diversidad.

Apoyos y actividades de refuerzo

Prevención del absentismo y abandono escolar.

Acción tutorial y orientación

Uso adecuado de los espacios y coordinación entre profesionales.

Participación de agentes externos

Actuaciones socioeducativas que involucren a la comunidad y familias.

Prevención y detección de dificultades de aprendizaje

Aplicación de mecanismos de refuerzo, atención individualizada y adaptaciones no significativas del currículo.

Programas de diversificación curricular:

• Se modifica y adapta el currículo desde el tercer curso de secundaria para alumnos que lo necesiten, tras una valoración adecuada.
• Estos programas ayudan a los estudiantes a alcanzar los objetivos y competencias de la etapa usando una metodología específica, con una organización del currículo diferente, centrada en ámbitos de conocimiento, actividades prácticas, y algunas materias distintas de las generales.
• Están orientados a que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Cambio en la modalidad de escolarización:

Hay tres modalidades de escolarización disponibles:

• Ordinaria: en escuelas normales.
• En centros específicos de educación especial: para necesidades más intensas.
• Combinada: una mezcla de escolarización en centros ordinarios y específicos.

Dotación de recursos personales educativos:

Apoyo educativo que puede darse dentro o fuera del aula, de forma individual o en pequeños grupos, dependiendo de las necesidades del alumno/a.

Este apoyo lo realizan especialistas como:

• Especialistas de Audición y Lenguaje
• Especialistas en Pedagogía Terapéutica
• Auxiliares técnicos educativos
• Orientadores y orientadoras

Modificación de los elementos de acceso al currículum:

• Uso de sistemas alternativos de comunicación.
• Provisión de equipos informáticos.
• Eliminación de barreras arquitectónicas.
• Adaptación de mobiliario o materiales.

Programas de enriquecimiento curricular para alumnado con altas capacidades intelectuales:

• Ampliación o enriquecimiento de los objetivos y contenidos del currículo.
• Flexibilidad en los criterios de evaluación para atender mejor a estos estudiantes

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Aulas de Educación Especial en centros ordinarios:

• Programas grupales adaptados para alumnos con discapacidades severas o trastornos graves.
• Estas aulas permiten a los estudiantes participar en algunas actividades escolares ordinarias, facilitando su adaptación e integración social.

Reducción del número de alumnos por aula:

Cuando hay estudiantes con necesidades educativas especiales en un aula, se reduce el número total de alumnos para facilitar una atención más personalizada.

Flexibilización de la permanencia en el nivel o etapa educativa:

• Los estudiantes con necesidades educativas especiales pueden permanecer un año más en su nivel educativo si es necesario.
• Las repeticiones se harán adaptando las condiciones curriculares a sus necesidades, acompañadas de un plan específico para superar las dificultades detectadas.

Flexibilización en el inicio de la escolarización en educación infantil:

Se puede retrasar el inicio de la escolarización en el segundo ciclo de educación infantil para niños con necesidades educativas especiales o con retraso en el desarrollo.

Prórroga de permanencia en el segundo ciclo de educación infantil:

• Los alumnos con necesidades educativas especiales pueden permanecer un año más en el segundo ciclo de educación infantil si es necesario.